关于继续实施“德育领航项目”的计划

物电学院

一、背景条件

2015年以来全校启动实施了大学生德育提升工程，将大学生的文明修身和德育教育以理论教学和实践评估两方面进行教育引导，学生自觉自律自管的意识明显增强，刻苦勤学的风尚不断强化，学风、教风、校风焕然一新。2017年以来，我院积极响应我校的政策，制定适合我院特色的“德育领航项目”，我院张国喜书记，马俊院长统筹规划，辅导员和各班主任负责具体实施，从2015级、2016级中遴选了107名学业成绩优良，品行良好的同学作为德育领航员，对2017级新生在思想上予以引导、学业上给与指导、生活上加以帮助，为在校新生提供了舒适的校园环境，增添一些社会“安全感”。同时也帮助新生在学科竞赛、校园文化等活动中积极参与，努力成长。经过一年的实施以及全程监控，我院“德育领航项目”实施的效果良好，促进了我院学生在德育方面的发展，同时也得到了全院师生的支持和认可。

基于我院“德育领航项目”取得的良好成效，2018年，我院将继续实施“德育领航项目”，进一步适应新师大“升级版”的大格局，抓教风，促学风，转校风，使这个良好机制成为一种优秀传承，在实践育人工作上扩大成果，连续性的激发学生德育实践的主动性，实现德育成果的传承发展和实践育人的动力传递。

二、可行依据

大一新生入校后，不同程度上存在迷茫感和困惑感：不知道为什么要学、该学什么、怎么学，也不知道遇事该怎么办，如何办，找谁办，很多学习上、生活上的认识很不明确和具体，尤其是一些外地学生、家庭困难和学业困难等学生，往往会造成一定的心理压力，也容易诱发不安全因素。每一届大一新生入校后都会面临这种困惑，怎样帮助和引导新生解决迷茫、化解困惑，既是育人工作的重要内容，也是教学管理的题中之义。

2015级和2016级的德育领航员在帮助新生适应大学生活，帮助和引导他们解决迷茫、化解困惑方面做出了很大成效，得到全院师生的肯定。2018年，为了进一步推行 “德育领航项目”，在新一轮德育领航员评优选时，我们严格要求德育领航员的自身品行，为新生提供更加优良的德育榜样。更加有效地帮助大一新生适应大学的学习和生活。

我校大学生德育提升工程从高年级到低年级实现了全覆盖，从高年级挑选综合素质较好的同学，对大一新生面临的困惑和问题以德育实践的途径进行帮助和引导，是一种有效的办法，其中蕴含着丰富的教育内容，既是立德树人的内涵需要，也是人文情怀的具体体现。我们学院的“德育领航项目”应该而且必须继续推行。

三、基本内容

2018学年的“德育领航项目”以深入落实全国高校思政工作会议要求为根本，坚持社会主义办学方向，坚持立德树人，以实施的大学生德育提升工程为依托，为进一步推动德育实践的育人功能，由学院给每1名大一新生每学期50个德育实践分（两学期共100分），从大二和大三两个年级（大四学生因考虑实习和就业不做要求，但个别特别突出的同学也可自愿参与）调选出综合表现良好和德育实践优秀的领航员，每1名大二、大三的领航员对应1名或多名大一新生，通过在思想上、学习上、生活上帮助引导大一新生了解学校基本情况，熟悉学校教学秩序，适应学校生活环境，解决和克服新生入校后遇到的“小困惑，小麻烦，小矛盾”，对新生进行有效的情绪调适和心理干预，以获得大一新生的相应的50个德育实践分。促进大一新生从高中生向大学生的积极转变，尽快适应在校期间的教育管理工作。

高年级同学成为德育领航员的条件：

1.德育实践综合考评成绩必须达到90分以上；

2.具有良好的思想品德、学业成绩和综合表现；

3.积极传递正能量，具备一定的沟通能力和协调能力，能处理新同学面临的基本问题；

4.能够有效帮助和引导新同学，具备良好的爱心和耐心，能及时向老师反映项目实施的进展情况和存在问题；

5.遵守学校的规章制度，熟悉学校的基本情况，掌握教学管理的秩序要求。

6.经过所在班级班主任的考评推荐；

7.接受相应的培训、考核、监督和淘汰；

四、主要过程

主要包括：对接，实施，考评三个阶段

对接：申请德育领航员的高年级同学需经本班班主任考评推荐，并接受一次上岗前的集中培训。尽可能的对接相同专业的大一新生，对接对象需经大一新生班主任的协调和新生的认可，1名或多名新生对接1领航员，特殊情况的新生可对接2名领航员，需由新生班主任根据新生的实际情况而定，尽量性别一致，男生对接男生，女生对接女生，以有利于该项目在学生公寓的进一步实施。

实施：“预付”给每1名大一新生每学期50个德育实践考评分后，德育领航员需向对接的大一新生在思想引导、学业指导、生活帮助以及学科竞赛、校园文化等方面在学期内提供无偿有效服务才可“挣得”服务对象的相应分值，并做为其综合成绩考评和奖助评估的重要依据。在项目实施过程中，在互不终止的情况下，可以进行服务对象的调整。

考评：德育领航员一学期服务期满经大一新生和班主任的考评可获得服务对象相应的德育实践考评分，并提交简要的服务总结。起初自愿担任领航员者可酌情加相应的德育实践考评分，并且在此过程中可根据领航员所服务的新生人数增加相应的德育实践考评分，领航员所带新生越多其德育实践考评分加分就的越多的原则。德育领航员因个人原因可以主动提出终止或大一新生和班主任提出终止，需写出书面申请，大一新生和班主任视服务时间和实效给予相应的德育实践考评成绩；因德育领航员个人失职失责、违规违纪等原因造成不良影响，与德育领航项目实施的目标要求相违背的，经核查无误备案后，德育实践考评成绩为0分，并依据相应规定给予处理。

五、价值影响

此项目以实践育人的方式能够促进诸如年级、地区、学习、性格等存在差异的学生之间心灵启迪和人格塑造，与当前老师与学生和学生干部与学生之间的管理方式不同，不仅对大一新生尽快适应大学的学习生活是一种有效途径，也对负责帮助和引导的高年级学生是一种激励和约束。这种实践育人方式更多的强调学生的主体性，促使了不同年级的学生进行互相交流、积极沟通、互帮互学并实现“自我认识、自我教育、自我管理、自我服务”，有效地弥补了师生之间沟通和管理的某些不足，可以及时的解决新生在教学管理工作中遇到的诸多问题，能使许多问题解决在萌芽状态，具有明显的“思政工作引导，德育实践传递，管理工作补位，人文情绪关怀“等特点。

在项目实施后，能够以“传、帮、带”的方式有效提高不同年级学生共同参与专业竞赛、学业研讨、兴趣小组、校园文化及创新创业方面的自信心和积极性，因为相应对新生而言，高年级的同学具有更为优越的资源，而对于高年级担任过德育领航员的同学来说，他们在毕业求职时，还可以增强一份职业经验。

 大学生德育提升工程是一项系统性、发展性的工作，实施过程更需要在实践中丰富和完善。